光明日報：中學課堂開啟“彈幕模式”，讓每個學生都被看見

課堂上也能“發彈幕”了？據報道，近日，沈陽一中學課堂開啟“彈幕模式”，令人耳目一新。學生舉牌和老師互動：“沒聽懂，求重講”“So easy！我悟了”“老師，想上廁所”……充滿趣味性的互動，讓公眾印象中稍顯嚴肅的課堂不再“沉悶”。

這樣的教育方式，相當精準地契合了學生們在日常生活中的表達習慣：如今的中學生是伴隨著互聯網長大的一代，“彈幕”“表情包”等表達形式早已融入他們的日常溝通，而當這種熟悉的線上表達被搬到線下課堂，其實等同于學生們進入了表達的“舒適區”。

因此，當這種彈幕式發言被搬到線下課堂，學生們可以用輕松而熟悉的方式表達時，自然會讓課堂的氛圍活躍不少。而更進一步去看，當學校和教師主動引導學生進入其所熟悉的表達語境，其背后所折射出的無疑是一種新穎教育理念的探索。

這種探索其實基于一個無奈的現實。長久以來，教師“單向輸出”的教學模式下，“老師提問冷場”“學生有疑問不敢說”是不少課堂的常態。尤其是在中學課堂上，于學生而言，教師角色天然帶來的某種權威性，讓不少學生在課堂上始終難以放開討論。

除此之外，如一些網友所說，一些學生之所以不敢發言，有的是因為擔心自己的提問可能會拖延課堂進度，有的則因為自身性格靦腆等因素對課堂提問持保留態度。諸多原因的交織，讓不少中學課堂始終難以突破教師“單向輸出”的模式。

這當然并非理想的課堂氛圍。在此背景下，學校以貼近學生的姿態，創新課堂上的表達方式，自然會受到各方的關注。這樣的關注或許攜帶著些許好奇，或許也帶著些許審視，但無論如何，這樣的做法顯然都值得肯定。

這是因為，一方面，這種新穎的教學方式，能夠用更多元的課堂形式幫助老師看到每一個學生；另一方面，這可以在無形中打破那層影響學生不敢發言的隔膜，讓課堂上沉默的需求被看見，繼而鼓勵學生勇于表達。

具體看，學生在課堂上“發彈幕”的做法，其實是為學生提供了一種降低提問壓力的通道——歡樂會沖淡緊張和嚴肅的氛圍，熟悉的表達語境更可以激發學生的參與感。

當“沒聽懂，求重講”“So easy！我悟了”等貼近日常的詞匯進入課堂，成為學生實時反饋學習進度的一部分，無疑能讓教師精準把握學生的學習節奏。

當然，要想避免這樣的做法淪為“形式上的創新”，相應的探索自然就不能停留在表面。比如，教師要在實踐中明確“互動為教學服務”的邊界，同時還要根據不同課堂的性質及時引導學生的表達內容。

要明晰的是，課堂上“發彈幕”的本質，是為了引導學生學會溝通、交流和表達，而非為了在形式層面“博眼球”。

新華社記者 夏天 攝

事實上，當教師放下“傳統課堂的嚴肅感”，主動走進學生的表達語境，將“彈幕”轉化為課堂語言，學生感受到的不僅是形式的變化，還有被“平等看到”的溫暖。

不過，即便如此依舊要強調，教育創新并非可以“一蹴而就”，即便這種小而美的探索沒有取得想象中的成效，公眾其實也樂于見到更多類似的探索。

畢竟，相比于結果而言，這種探索本身其實就傳遞出了一種積極的信號：無論是學校還是教師，都有改變既有教學模式的意愿，并且有所行動。而這背后所展現出來的“以學生為本”的創新思路，遠比形式本身更有價值。