三尺講臺，萬里絲路：蘭大青年海外書寫中文情緣

2025年7月，來自烏茲別克斯坦的美琳作為塔什干國立經(jīng)濟大學(xué)的中文教師代表，來到蘭州大學(xué)參加“數(shù)智技術(shù)賦能中文教學(xué)”中亞本土中文教師來華研修班。培訓(xùn)中，美琳了解到很多新興的現(xiàn)代教學(xué)平臺和智能軟件，并掌握了將數(shù)字技術(shù)和AI智能工具合理應(yīng)用到教學(xué)過程中的新方法。“這個研修班讓我收獲頗多。以后我可以將學(xué)到的數(shù)智技術(shù)融入到烏茲別克斯坦的中文課堂當(dāng)中，讓教學(xué)變得更高效、更有趣。”

更讓美琳欣喜的是，自2013年從蘭州大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)以來，時隔12年，她終于第一次重返蘭州、重返母校。“蘭州的變化太大了。2013年我離開蘭州的時候，還沒有地鐵，現(xiàn)在有了地鐵，還有了從蘭州去西安的高鐵，三個小時就能到達，交通太方便了。”

事實上，美琳不僅是蘭州城市變遷的見證者，還是共建“一帶一路”倡議從藍圖走向?qū)嵺`、從深化走向拓展的參與者。

在“一帶一路”教育行動的廣闊圖景中，還有無數(shù)像美琳一樣從蘭大畢業(yè)的中文教師，帶著在蘭州大學(xué)習(xí)得的學(xué)識與育人方法，奔赴海外中文課堂。他們不僅將漢字的韻律、漢語的智慧傾囊相授給海外的中文學(xué)習(xí)者，更以語言為靈動的紐帶，在不同國家的人民之間，架起了一座座傳遞理解、聯(lián)結(jié)友誼的橋梁。

蘭大賦予我站上講臺的底氣

2024年夏末，在結(jié)束了教育部中外語言交流合作中心和蘭州大學(xué)孔子學(xué)院工作辦公室安排的各項培訓(xùn)工作后，2023級國際中文教育專業(yè)碩士生吳怡潔踏上了前往烏茲別克斯坦的旅途。她即將以志愿教師的身份，在蘭州大學(xué)共建塔什干國立東方大學(xué)孔子學(xué)院開啟一場為期十個月的中文教學(xué)征程。

抵達塔什干后，吳怡潔簡單休整了三日就開始投入工作，她要負責(zé)的是孔子學(xué)院三個初級班近50名學(xué)生的中文教學(xué)任務(wù)。

“那邊的領(lǐng)導(dǎo)和老師非常信任我們，直接就將班級交給我們，讓我們獨立開展教學(xué)工作。”回憶起初登講臺的場景，吳怡潔至今記得那份沉甸甸的信任。面對一群幾乎沒有漢語基礎(chǔ)的學(xué)生，吳怡潔手拿著漢語水平考試（簡稱HSK）教材，從漢語學(xué)習(xí)的總體介紹開始講起。原本令她有些忐忑的第一堂課，竟比預(yù)想中從容順暢。

這份站上講臺的底氣，并非憑空而來。

在吳怡潔剛踏入國際中文教育專業(yè)時，“站上講臺”曾是她不敢觸碰的難題。她的導(dǎo)師鄧文靖老師曾對她說：“想全是問題，做才有答案。”在老師的鼓勵下，她開始主動走出舒適區(qū)：報名參加教學(xué)技能比賽，積極參與孔子學(xué)院與教育部中外語言交流合作中心的志愿者選拔，在層層考核中打磨實踐能力。

研一那年，她跟著學(xué)院設(shè)置的專業(yè)課程，不斷積累著漢語語法詞匯、中華文化、教學(xué)法、跨文化交際等中文教學(xué)所需要的基礎(chǔ)理論知識。每一堂課的筆記、每一次比賽的復(fù)盤、每一輪選拔的反饋，都成了她教學(xué)能力提升的階梯。

美蓮與吳怡潔是碩士班的同班同學(xué)，作為蘭大留學(xué)生，今年一月，她循著熟悉的軌跡回到家鄉(xiāng)烏茲別克斯坦，同樣走進了蘭州大學(xué)共建塔什干國立東方大學(xué)孔子學(xué)院，只不過這一次，她的身份從“中文學(xué)習(xí)者”變成了“中文志愿教師”。

其實，與中文、與蘭大的緣分，早在美蓮的高中時期就埋下了種子。那時她正是孔子學(xué)院的一名學(xué)生，常跟著老師一筆一劃地學(xué)漢字、一字一句地練發(fā)音。

2016年，美蓮如愿成為蘭州大學(xué)國際文化交流學(xué)院的一名留學(xué)生。在蘭大本科的四年時光里，她的中文世界被不斷拓寬，許多親身經(jīng)歷，成了她理解和分享中國文化知識的生動素材。她還活躍在蘭大國際文化節(jié)上，制作家鄉(xiāng)菜肴邀請來自世界各地的同學(xué)品嘗，在食物的香氣里分享烏茲別克斯坦的文化，也在交流中更懂“跨文化”的意義。正是這段從“學(xué)中文”到“懂中國”的求學(xué)經(jīng)歷，為她成長為合格的中文教師鋪好了路。

如今站在塔什干孔院的講臺上，美蓮對教學(xué)有著自己的“執(zhí)念”——她十分重視對學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。美蓮初學(xué)中文時，常常忽視對中文里四個聲調(diào)的掌握，于是第一次和中國人交流時，她發(fā)現(xiàn)別人依然聽不懂她的表達。這個經(jīng)歷也讓她在教學(xué)中多了一份共情和反思。她用自己的方式不斷照亮學(xué)生們的中文學(xué)習(xí)路。

兩人收獲的信任與鼓勵背后，還有更深厚的底色——那是塔什干國立東方大學(xué)與蘭州大學(xué)21年攜手同行沉淀的默契。時間回溯到2004年6月15日，兩校鄭重簽署共建協(xié)議，塔什干國立東方大學(xué)孔子學(xué)院就此成為全球第一所正式簽約的孔子學(xué)院，在國際中文教育史上寫下了開創(chuàng)性的一筆。二十余載春秋里，從教學(xué)資源共享到師資聯(lián)合培養(yǎng)，從文化活動共辦至學(xué)術(shù)課題共研，兩校在一次次深度合作中，把最初的伙伴關(guān)系釀成了如今跨越國界的深厚友誼，也為像吳怡潔、美蓮這樣的蘭大志愿教師，筑牢了走向海外課堂的“信任基石”。

多維路徑傳播中國文化

今年春節(jié)期間，在蘭州大學(xué)共建格魯吉亞阿爾特大學(xué)孔子學(xué)院，參與實習(xí)任教的蘭大學(xué)生郭蓉蓉、劉孟春，把中國年的熱鬧氣息帶到了異國校園。

郭蓉蓉和一位同事早早換上了一金一紅的舞獅服，音樂響起時，她們學(xué)著專業(yè)舞獅的模樣，邁著碎步、擺著身子，笨拙又認真地在慶祝會場里“騰躍”。這份接地氣的可愛，連著數(shù)十位老師組成的長龍，把現(xiàn)場的孔院師生都帶動起來了，氣氛十分熱鬧。

蘭州大學(xué)共建格魯吉亞阿爾特大學(xué)孔子學(xué)院春節(jié)聯(lián)誼會現(xiàn)場的舞龍舞獅表演

而劉孟春則展示起自己擅長的書法，在長桌前鋪開了大紅宣紙，書寫了一幅幅寓意吉祥的春聯(lián)和“福”字。

優(yōu)美動人的中國舞表演、幽默詼諧的單口相聲、旋律悠揚的陶笛演奏……在郭蓉蓉和劉孟春的記憶里，這年阿爾特孔院的春節(jié)聯(lián)誼會，滿是跨越國界的歡喜。

而在英國倫敦中醫(yī)孔子學(xué)院的小廣場上，另一種熱鬧正在上演。“so exciting！”“it's awesome！” 陣陣贊嘆聲中，蘭大志愿教師任婷婷正和孔院表演團的同事們，伴著《我的未來式》的輕快節(jié)奏，跳著“青春版”廣場舞——她們踩著節(jié)拍擺臂、轉(zhuǎn)身，動作活力滿滿，很快就吸引了不少當(dāng)?shù)厝笋v足。膽子大的觀眾甚至直接加入隊伍，跟著音樂蹦跳起來。

那天是孔院主辦的校園開放日，除了熱鬧的廣場舞工作坊，長桌上還展示著中國象棋、中國結(jié)以及孔院老師自己制作的小玩意兒。任婷婷領(lǐng)完舞，又跑到小攤前幫忙。這些手工藝品被拿來做慈善義賣，在挑選與交流間，中國傳統(tǒng)文化悄悄走進了更多當(dāng)?shù)厝说男睦铩葹楫?dāng)?shù)毓娉隽肆Γ沧屛幕募~帶越系越緊。

任婷婷(右一）教當(dāng)?shù)厝苏奂?/p>

不僅春節(jié)聯(lián)誼會，在劉孟春的中文課堂上，也常常飄散著淡淡墨香。他告訴學(xué)生，書法不僅是技藝，更是一種修行，每一筆都蘊含著節(jié)奏與力量。

學(xué)生采薇，便是被這份“墨香與力量”深深吸引的人。這個對中國詩詞和書法愛得熱烈的姑娘，連中文名都藏著巧思——取自《詩經(jīng)》里“采薇采薇，薇亦柔止”的句子。在采薇的世界里，中國古詩詞從不是枯燥的文字，每一句都像一幅畫，藏著獨有的意蘊。這份熱愛，還讓她在“漢語橋”比賽中格外亮眼。備賽時，她將《詩經(jīng)》里的句子揉進演講稿，讓評委們眼前一亮，最終脫穎而出。

而她對書法的喜歡，則藏在一筆一劃的練習(xí)里，常常將自己的書法作品給劉孟春分享。這讓劉孟春非常有成就感：“面對如此熱愛漢語的學(xué)生，我也愿意盡我的全力去教她。”

郭蓉蓉在格魯吉亞的教學(xué)對象有很多是中小學(xué)生。“這個年齡階段的學(xué)生比較活潑好動，喜歡互動性強的教學(xué)方式。”郭蓉蓉于是開始思考：如果將游戲融入課堂中，是否能提高他們的學(xué)習(xí)興趣？

她開始嘗試在課堂上引進中國傳統(tǒng)游戲——毽子和跳繩，并帶著學(xué)生們一起體驗。這一舉動讓原本安靜的教室瞬間充滿歡聲笑語。

“最初大家只是對這些新奇的游戲感到好奇，紛紛嘗試起來。很快，他們便掌握了基本玩法，并開始主動探索新花樣，比如雙人協(xié)作跳繩、連續(xù)旋轉(zhuǎn)踢毽子等等。”更讓郭蓉蓉驚喜的是，這一創(chuàng)新舉動，不僅讓孩子們了解了中國民間體育活動，帶動了課堂氣氛，還讓孩子們的創(chuàng)造力被充分激發(fā)出來。

為了友誼之花綻放海外

美琳最初的夢想是成為一名翻譯。在剛進入蘭大學(xué)習(xí)中文時，她常常在國際文化交流學(xué)院焦浩老師的漢語課堂上理解語法、練習(xí)口語。一次在她回答完課堂問題后，焦浩老師對美琳說：“你將來一定會成為一名好老師。”從那之后，美琳開始認真思考自己的職業(yè)規(guī)劃——當(dāng)一名中文老師。

如今美琳不僅夢想成真，也常為一些中烏合作項目做翻譯工作。美琳說：“我很幸運我現(xiàn)在能做自己喜歡的事情。”

在塔什干國立經(jīng)濟大學(xué)中文教學(xué)的課外活動室里，整齊擺放著烏茲別克斯坦學(xué)生參與各種中烏文化交流活動或者漢語比賽的獲獎證書。美琳興奮地從學(xué)生們寫的書法作品里翻出一幅分享給我們，上面工工整整地寫著“中烏人民心連心，中烏友誼萬古長青”。

穆罕默德是美琳的學(xué)生，在中文學(xué)習(xí)方面很有天賦。在美琳的推薦下，穆罕默德曾幫助在烏茲別克斯坦學(xué)習(xí)工作的中國人學(xué)習(xí)烏茲別克語。漸漸的，他們之間結(jié)成了深厚的情誼。今年暑假，穆罕默德來到中國旅行，他在烏國認識的中國朋友帶著他在中國玩了二十多天。“他回來后特別高興地跟我說，老師，我以后也要去中國留學(xué)，我要做中烏友誼的橋梁。”美琳興奮地分享著穆罕默德的故事。

隨著共建“一帶一路”向高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)邁進，中國與烏茲別克斯坦的合作也在不斷拓展深化。“現(xiàn)在‘一帶一路’共建國家的很多企業(yè)，都特別需要既會說漢語、又懂中國文化的本地人才。”談及中文教學(xué)的價值，美琳說，“我們這些中文教師，不只是在課堂上教語言、傳文化，更在為兩國合作培養(yǎng)‘橋梁型’人才。中文教師對共建‘一帶一路’發(fā)揮著不可替代的作用。”

在海外從事中文教學(xué)已近十年的陳浩，對中文的意義同樣有著深刻的體會。十年前，尚在蘭州大學(xué)國際中文教育專業(yè)攻讀碩士二年級的他，遠赴吉爾吉斯斯坦比什凱克，成為一名中文教師志愿者。2017年碩士畢業(yè)后，他正式加入蘭州大學(xué)共建阿里·法拉比哈薩克國立大學(xué)孔子學(xué)院，專職從事中文教學(xué)工作。

本科畢業(yè)于蘭大俄語專業(yè)的陳浩認為，在中亞地區(qū)教授中文，恰好能夠融合他本碩時期的專業(yè)背景與教學(xué)興趣，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接，更充分地實現(xiàn)自我價值。

十年來，在陳浩的指導(dǎo)下，部分學(xué)生斬獲“漢語橋”全國獎項并來到中國留學(xué)、甚至就業(yè)；一些學(xué)生自中國學(xué)成歸國后也走上中文教學(xué)崗位，繼續(xù)傳播中國文化；還有不少學(xué)生積極投身中亞地區(qū)的建設(shè)項目，成為促進跨國溝通與合作的橋梁。

“學(xué)生們通過學(xué)習(xí)中文和中國文化，逐漸改變了對中國的刻板印象，建立起真摯的情感聯(lián)結(jié)。他們還會慢慢影響周圍的親戚朋友，帶動更多人主動學(xué)習(xí)中文。”陳浩說。

截至2025年6月，國際中文教育專業(yè)學(xué)位研究生共派赴海外實習(xí)學(xué)生547人次，其中志愿者489人次，校際項目53人。海外實習(xí)地區(qū)涉及亞、歐、非、北美和南美洲，共40個國家，其中大多數(shù)是“一帶一路”共建國家。

“講好中國故事是一件非常值得自豪的事情。”任婷婷談到，“我很希望自己能夠做一顆種子，讓漢語之花在世界的某一個角落盛開”。

如今，越來越多的蘭大人奔向海外，他們帶著來自中國西北的堅韌與包容，揣著在蘭大課堂里收獲的學(xué)識和熱忱，以中文為紐帶，串聯(lián)起不同文明。他們以微光聚星河，讓文化交流的種子在異國扎根發(fā)芽——這不僅是蘭大人的使命擔(dān)當(dāng)，更是“一帶一路”民心相通最鮮活的注腳，讓中國與世界的聯(lián)結(jié)，在每一次教學(xué)、每一場互動里，愈發(fā)緊密而溫暖。

原文鏈接：三尺講臺，萬里絲路：蘭大青年海外書寫中文情緣

編輯：王文樂