鄉鎮小學里，一次關于“造黃謠”的班會

六月的一個周一下午，班主任林莊走進教室。教室里，除了六年級的學生，還有些學生家長。

“在講課之前，我想先問問，我們班有沒有被造過‘黃謠’的女生？請舉手。”林莊嚴肅地說。

女生們都轉頭互相看著。那一瞬間，林莊察覺到她們眼神中的退縮。林莊帶頭舉起了右手。隨后，班上有幾名女生也舉起手，表情有些淡漠。看到有人帶頭，又有幾名女生羞澀地舉了手。

最后，過半數的女生都舉起手來。林莊任教的班級一共有27名女生。

她又說，請造過別人“黃謠”的男生舉手。

沒有男生舉手。有男生嘻嘻哈哈地講出其他男生的名字，打趣似地說“你都造過‘黃謠’的，還不舉手”。

女生們臉上的表情沉重。林莊繼續說，“請大家看清楚你身邊的同學，是誰在嘻嘻哈哈，是誰在把你們的痛苦視為玩笑。請你思考，這樣的人是否能成為你的朋友。”

今年是26歲的林莊第一年當班主任，也是成為教師的第三年。大學心理學專業畢業后，她原本想繼續讀研究生，再開一家心理咨詢室。但考研失利后，她考上了這所離家二十多公里的鄉鎮小學。

校長告訴她，學校里主課教師人手不夠，她需要給孩子上數學課。排課不多時，她會抽空給學生做心理咨詢。

得知班里出現女生被造“黃謠”的情況，林莊決定嚴肅對待和處理，否則可能會給孩子造成難以彌補的傷害。

于是，她在這所鄉鎮小學里召開了關于“造黃謠”的班會。

難以開口的“小事”

開班會的前幾天，班上的一名女生小安告訴林莊，有男生跑到她面前，用帶有性羞辱的詞語罵她。她還說，班上被辱罵、被造“黃謠”的女生很多。

林莊很憤怒。她先安撫了小安，鼓勵她勇敢一點，回家后把這件事情告訴父母。周一時，她會請雙方家長到學校處理此事。

到了周末，林莊從班上另外一個女生晴晴那里了解到，班上不止一個男生有造“黃謠”的行為。

林莊有些震驚，那些成績優異或者平時看著很乖巧的男生，私下都有這種行為。

晴晴告訴她，之前班上有女生的衛生巾不小心掉在地上，一個男生直接大聲說:“真不要臉，不知道被誰搞大了肚子！”

上小學三年級時，晴晴曾被男生造過“黃謠”。她告訴過父母這件事，但父母只是叮囑她好好學習，不要理會。

和晴晴交流中，林莊感受到她的無助。“被造‘黃謠’對她來說是很難過的事情，她卻找不到能夠幫助她的人。”

林莊觀察發現，男女生之間，如果發生沖突，女生通常會反擊。但遇到被男生造“黃謠”，女生通常選擇退縮，她們不知道如何反抗。

勇敢的女生會告訴老師或家長。但如果得不到正向反饋，她們會把這件事隱藏起來。“她們會很敏感，不愿承認自己遭受過這種傷害。”林莊說。

學生既然找到林莊，林莊便不能只告訴她們“好好學習”，然后轉身走開。她不想看到學生處在孤立無援的境地。

這次，林莊要直面班里學生造“黃謠”的現象。

星期一那天，林莊打電話給小安的父親。小安的父母離婚后，母親不在小安身邊。電話接通后，女孩的父親問，“老師，這個事很嚴重嗎？一定要來嗎？”他稱自己工作很忙，趕回去的話，需要一個多小時。

父母不重視“這件小事”，在林莊意料之內。

這所小學位于鄉鎮地區，出于謀生壓力，孩子們的父母把大部分時間和精力都投入到了工作中，留給孩子的精力有限。林莊說，她接觸過的班里，很多小孩是單親家庭。加上父母自身的性教育基礎薄弱，所以他們不知道如何教育孩子。

林莊說，父母做得不好，也很難責怪他們。但女生作為受害方，如果她的父母都不重視，更何況男生的父母呢？

在林莊的再三要求之下，小安的父親只能讓小安的伯母去趟學校。小安的伯母去了之后，告訴林莊，她女兒讀初一時，也被男生造過“黃謠”，并且為此自殘，手上全是劃痕。現在患上嚴重的抑郁癥，休學在家。聽完她的講述，林莊更加慶幸自己聯系了家長。

聯系完女孩家人后，林莊繼續給男生的家長打電話。她事先想好說辭：你兒子和班上的女生發生了矛盾，在電話里說不清楚。女生的家長已經來了，你也需要親自來一趟學校。之所以沒有直接說明原因，是因為林莊擔心，如果直說是造“黃謠”，男生家長會認為是小事，不愿出現。

之后，在林莊和雙方家長的協調教育下，男生向小安道了歉。

林莊告訴男生的父親，現在班上造“黃謠”的現象嚴重，想請他在班會上發言。

起初，這位父親比較抗拒，稱自己沒有文化，不好意思講。

其實林莊的目的并不是讓家長講深刻的內容，而是讓他站在講臺上，讓大家看見和重視這件事。“學生是能理解的，為什么只請你的家長，不請別人的家長？”

這位父親最后同意了。他站在講臺上簡單說了幾句，包括“讓大家好好讀書，不要造‘黃謠’”。

林莊發現，雖然學生私下會用造“黃謠”的方式去攻擊別人，但如果公開透明地講出這件事，他們會知道這是不對，也是不道德的。

心中的砂礫

上初中時，林莊也曾被班里的男同學造過“黃謠”。

她記得，男生會通過看女生的腿站得直不直，來隨意評判女生是否有性經歷。男生能不羞于說出自慰棒等性工具，而女生對性話題羞于啟齒，甚至還要被男生調侃、造謠。

年少時的林莊內心覺得不公平。她不明白，為什么男生造謠女生有性經歷，女生會覺得很羞恥，而男生則會把自己的性經歷當作一件值得炫耀的事情。

她體會到一種“是女生自己的錯”的隱性文化。父母嘴上不說什么，但在潛移默化中，她能感受到他們對待男女生的差異。如果男生夜不歸宿，父母可能只擔心他們會不會遇到意外；但如果女生徹夜未歸，父母的批評則會上升到倫理道德層面。而且會說，男孩不用承擔后果和責任。

林莊覺得，在性方面以雙重標準來指責女性、寬容男性，似乎成了一種“文化習俗”。初中時的她很害怕被這種“文化習俗”禁錮。被造“黃謠”后，她不敢告訴父母，擔心父母不理解，或者認為是她自己的問題。

這些經歷像是深埋在她心里的砂礫。直到她成為老師，發現她的學生也正在遭遇類似現實。

后來，林莊曾在社交平臺上看到成年女性講述自己被造“黃謠”后，是怎么去反擊的，但沒有看到過小孩被造“黃謠”該如何處理。

她所在的學校從四年級開始，每學期有一次防性侵害教育課，把班里的男女生分開介紹性安全知識。通常會告訴他們哪些是隱私部位，不能讓別人觸碰這些部位。

在防性侵害教育課上，林莊會跟班上的女生講，有任何不舒服的感受，都可以跟她說。“來找我，我們一定是有辦法的。就算沒有辦法，我會站在你身后，給你一個依靠。我不會站在你的對立面指責你。”

林莊想讓女生們建立一種安全感。她知道，在一些兒童被侵犯的極端案例里，有些女生因為羞恥不敢告訴家長，甚至因為無知，反復遭到侵犯。

林莊認為，僅僅從防性侵害的角度教育學生，還是不夠。

在提到性的時候，小孩們往往會先起哄。在造“黃謠”這件事上，男生可能是從色情片里、網上、其他男生那里學到的黃色詞語，發現用這個方式辱罵女生很有效，女生不敢反擊。林莊說，這對男生們來說，“好玩占一小部分，但是攻擊目的是很明確的”。

她意識到，不管是傳統文化里對女性性方面的束縛和對男性性方面的標榜，還是現在性羞恥的感受，都是關于認知的問題。如果只說“造黃謠不行”這幾個字，是空洞無力的。“告訴他們不能做這件事，不算是性教育。小孩有好奇心，如果同伴之間都鼓勵這種行為，你不做，在同伴之間會失去影響力，還是會悄悄去做。”

所以這次班會，她想追溯原因，從歷史角度講性的起源。她希望學生們理解以后，從認知上對性不會感到那么羞恥和排斥。

林莊尤其想讓女孩們知道，被造“黃謠”后感到痛苦，也和傳統的“性羞恥”觀念有一定關系；讓男孩們知道，自己的做法對女生已經造成了傷害。同時告訴他們，造“黃謠”要承擔法律責任。

“性不是傷害我們的武器”

班會之前，林莊已經想好先從班上的現象出發，直接以舉手的形式引出主題。

接著，她從母系社會的群婚制度講起。母系社會的婚姻制度和現在的一夫一妻制不同，當時的小孩能找到媽媽是誰，不能確定爸爸是誰。

“比如我們在野外能看到貓媽媽哺育照顧小貓，但是你們有見過貓爸爸嗎？”林莊問。

學生們回應說確實很少見。

“有一天，一個部落打獵收獲了一頭牛，部落的人吃飽以后，還剩下一些肉，大家覺得剩下的肉該怎么辦？由于沒有現代的冰箱可以存儲食物，這些肉只能丟掉。但是隨著生產力的發展，人們逐漸有了腌制、儲藏食物的能力，剩下的食物被保存下來，于是出現了剩余財產。”

林莊循序漸進地講述著，以便學生都能聽懂和理解。“打獵過程中，男性A出的力更多，他是不是該多分一些呢？逐漸地，A的剩余財產越來越多。他想把自己的財產留給自己的親生子女。為了明確自己的親生子女是誰，父系社會慢慢開始崛起，女性也逐漸成為男性的私有財產。男性由此控制了女性的性自主權。”

講完這些后，林莊觀察到女生們聽得格外認真。一部分男生也聽得認真，還有一部分男生仍會嬉戲打鬧，邊聽邊笑。

她繼續講，“到了封建社會，父權和皇權特權進一步鞏固，衍生了一夫多妻制，在這個過程中也衍生了針對女性的性羞恥觀念。現代社會仍然殘留了很多的封建思想，性羞恥觀念就是典型的例子。”

講述過程中，那些被造過“黃謠”的女生面色凝重。林莊讓學生們回憶她之前講過的“情緒ABC”理論，即應激事件并不是影響行為的真正原因，觀念才是。“男生為什么用造‘黃謠’的方式來攻擊女生？就是依托于性羞恥觀念。”

她的目光掃向教室里的每一個角落。“只要我們明確，性不是一把能傷害我們的武器。那么，男生造‘黃謠’的行為就傷害不了我們！為什么要因為別人的過錯傷害自己呢？”

林莊說，性是我們平等的權利。女生來月經，代表你擁有了孕育生命的權利。這個權利是屬于你自己的，而這個權利也是和性有關系的。

“雖然我們要轉變觀念，但并不意味著男生造‘黃謠’就不用付出代價。”林莊念了幾條關于傳謠造謠的法律法規，強調可能需要承擔的后果。她看到男生們有些緊張，正襟危坐了起來。

在班會的最后，林莊說，“在以后的人生中，如果你的朋友、同學也遇到類似被造‘黃謠’的情況，請你把今天學習到的告訴她，在力所能及的范圍幫助她。”

無法抵達之處

這次班會結束后，林莊明顯感覺，女生們變得更加勇敢。當她們再遇到類似的事情時，開始敢于說出口，向老師或家長求助。

大約過了一個星期，班里有女生找到林莊，說有其他班的男生用她的照片配上黃色語言，做成了表情包。她希望林莊能帶著她去處理一下。林莊找到男生的班主任，告知情況后，那位老師嚴厲批評了這名男生。

林莊知道，在一定程度上，孩子們的認知有了些許改變，但想要通過一堂班會去改變根深蒂固的性觀念，是很難的事。

后來，她又聽到班上一位男生說，“我造某某女生的‘黃謠’，她也不敢告我的。”這讓她感到無奈，但轉念一想，自己盡力了就好。

林莊覺得自己力量微薄。現在，她或許只能影響班里的幾個學生。她們以后的人生里會遇到什么，是否有勇氣反抗。她不知道。

但她仍然有美好的期待。總有個別學生理解之后，又將新的想法傳遞給身邊的人。對林莊和學生們而言，雖然這只是一堂性教育課，但是對性羞恥和性觀念有新的認識后，女孩們再遇到這類事情，會知道不是自己的問題。

林莊覺得，性教育一直都很重要，但“談性色變”的現實，讓性教育很難深入。

有次，老師們在辦公室里說起學生的早戀。林莊了解到現在有些女孩已經來了月經，她擔心小學生戀愛會發生性行為，于是她說出，“不知道男生的性器官發育情況，是否能有性行為或性喚起。”話音落下后，辦公室里沒人接話。林莊意識到自己過于直白，于是也跟著沉默下去。

很多同事比她年長。如果班里有學生造“黃謠”，他們也會找來學生的家長，同時批評學生。但缺乏進一步的性教育。

老師們都知道，孩子們會從各種渠道接觸到性。女生從言情小說里，男生從色情片中。林莊的同事曾發現學生用電話手表看成人片。林莊覺得，在孩子們的性教育開始之前，“這張白紙上就有一些不好的底色了”。

她認為，深入的性教育有很多方面需要考慮。比如，哪些話題能在班里公開講，哪些更適合一對一交流。她的無力之處在于，“人力、精力不夠，老師沒法和每個學生聊得那么細致。”

今年下半年，林莊帶的第一屆小學生將升入中學，她將繼續帶新的學生。關于性教育，她說，“以后如果再遇到這種情況，還會開這樣的班會。”

（文中林莊、小安、晴晴為化名）