西交利物浦大學執行校長席酉民：未來教育將超越校園和國界

茁壯君說

2021年，一系列教育新政重磅來襲，引發行業大洗牌——

一方面，“雙減”重拳出擊，教培企業股價暴跌，K12巨頭的隕落，互聯網教育掀起裁員浪潮；民促法落槌，民轉陸續啟動，民辦教育步入拐點；而另一方面，普高職高“五五分流”，職業教育迎來利好；三胎政策發布、校體改革意見出臺，“十四五”規劃啟動建設高質量教育體系，為下一階段教育描繪新藍圖……猶如急速中的轉彎，這一年注定被載入教育行業史冊。

面對前所未有之大變局，未來教育將走向何方？我們又該如何順應大勢回歸教育本質？其破局之道需要中外教育領域的專家、學者以及教育工作者們深度探討創新教育發展的新思維，重新定義未來教育的新生態。

席酉民，從事教育事業30余載，是中國大陸第一個管理工程博士、中國管理工程領域最年輕的博士生導師。作為改革開放后最早一批擁有海外留學背景的管理學專家，在其教育理念中，大學不僅是教授知識之所，更是幫助學生認知自我、釋放能量之處。

“如同出色的沖浪者，只有了解海的規律，才能享受風浪的精彩。”在一場由中國教育學會國際教育分會指導，頂思主辦的RAISE2021教育創新發展大會上，西交利物浦大學執行校長、英國利物浦大學副校長、西安交通大學管理學院教授席酉民提出，當前，應是反思教育、重塑教育，再重新定義教育的關鍵時期。而順應時代，中國正亟需呼喚孕育真正的教育家，勇于擔當，以對教育的前瞻思考和正確認知為杠桿，來撬動中國教育變革，促進教育創新轉型，從而讓中國甚至世界的教育銜接到正確的方向上。

 席酉民

西交利物浦大學董事、執行校長

利物浦大學副校長

西安交通大學管理學院教授

教育部工商管理教育指導委員會主任委員

教育亟待顛覆性的創新

Volatility易變性、Uncertainty不確定性、Complexity復雜性、Ambiguity模糊性，在這個被稱為VUCA的時代，人行匆忙，但大多時候陷入迷茫和焦灼。而教育的作用，正是幫助人們理解VUCA背后的規律。

教育最終指向怎樣釋放人的潛能，讓人活得更真實？怎樣讓人享受幸福和成功的人生？

“坦率講，要給出答案很難。甚至，現在教育界不少領導者和管理者往往在努力做自己并不認可的事。” 席酉民表示，這個世界需要革命性的改變，但更缺的是教育家，是一種教育擔當，是對教育的前瞻思考和正確認知。

他指出，現在的學生是“網絡一代”，但大多困于應試教育體系中，深陷內卷賽道不能自拔。“學生入學時，已經高考篩選，都是比較優秀的學生，但對他們進行深入研究后不難發現，不會學習、身體不強健、心理脆弱、空心病、巨嬰、適應環境能力差等情況普遍存在。比如，60%基本不運動，還有不少愛睡懶覺、生活沒規律。”

為什么社會各界如此傾心培養，卻教導出了大量 “不太合格”的學生，難以適應當前社會，甚至無法正常生活？作為教育工作者，同樣面臨著艱巨的全新挑戰。

在教學的內容和方式上，一項生物科技實驗的結果雖令人意外，但也在另一層面佐證了這一點。

席酉民介紹，美國麻省理工學院曾花費一周時間，利用可穿戴設備針對學生的大腦皮層進行了腦電波的檢測。在24小時不間斷的監測中，人們發現，其實上課時，學生的思維活躍程度并不高，反而在做實驗、自學、考試，甚至晚上睡覺的時候，思維最為活躍。可以想象，在中國的課堂環境下測試，情況也許會更加糟糕。因此，課堂教學必須重塑。

此外，再來看看一組澳大利亞通過大數據得出的未來社會對人才能力的需求分析。需求增長最快的包括創造力、解決問題的技能、數字技能，而國內較為熱衷的金融素養排位并不高。

席校長稱，一位哈佛大學商學院教授在2014年曾預言——未來15年內，如果教育不變革，美國的大學將有一半面臨破產。有人認為他嘩眾取寵，但事實是，他敲響警鐘后的短短幾年內，美國關閉了三四百所大學。

疫情襲來，不少校園遭遇經濟危機、在線教育蓬勃發展、種族沖突及反全球化的加劇等等，世界教育行業這兩年迎來更加嚴峻的挑戰。據報道，澳大利亞、英國的很多學校也已裁員20%~30%。

“在這樣的背景下，教育要么破產甚至被顛覆，要么通過創新變革升級。”在席酉民看來，擅長于應試的中國教育，需應對的挑戰更大。“很多大學依然停留在一門課、一本教材、一個學時教幾個知識點，到了期末劃重點得高分的模式中。最后大學生能留下的是什么？一個成績、一張證書，核心能力幾乎沒有得到有效提升。我常問那些大學教師，捫心自問，你有意識地去培養了學生哪些技能？很少。所以，我們對人才的觀念、對教學的理念、對育人的方式都亟需調整與創新。”

怎么沖好自己的浪？

“當下，家長似乎身處焦慮，學生抵抗著學習的痛苦和壓力帶來的扭曲，教育工作者則似乎陷入一張無形的網中動彈不得，這是我們身處的教育現實。”各界渴望變革，而看似奈何不得，但席酉民認為，只要找對未來的方向，敢于努力突破，未來，教育工作者可施展空間很大，將迎來全新的機遇。

那么，未來世界將去向何方？

席酉民指出，目前已步入創客時代，接下來，更具創造性思維的人們會更在意怎樣活得更有意義。而未來的教育領域可能將更傾向于如何點燃孩子的內驅力，因為隨著學習的基礎技能、工具、平臺使用的便捷化，人們正邁向站在技術的肩膀上去整合和運用并創造出新的生活場景。“我們看到了曙光，未來的教育將超越校園、超越國界，轉向以需求為導向，由技術作驅動，未來教育一定是全民的教育，包含著個性化、興趣驅動、終身學習、融合式的特征，另外，也要注重營造學習者、研究者、創新者的社區。”

除此之外，如何在這個充滿不確定的時代沖好自己的浪？席校長也強調，作為個人，要有四個層面的認識：第一，表層現象；第二，背后的模式；第三，背后的思潮和認知范式；第四，哲學與心智。

由此，從2015年至今，在高校教育的改革嘗試中，西交利物浦大學完成了“五星教育戰略”布局：通過西浦1.0（專業精英教育）、西浦2.0（行業精英教育）、西浦3.0（教產社融合的教育創新生態）的實踐，以及以附校方式進行基礎教育實驗和以合作方式對數智時代新職業教育進行探索，來影響教育全產業鏈的創新升級，并以人才、研究和面向未來提供問題解決方案服務社會。

教育涵蓋了人生的全過程，但讓人真正改變的是其對世界的認知。他把教育模式分為五個類別：繼承性學習、反思性認知、整合性探索、興趣性積累，以及心智升級性進步。

席酉民認為，要真正實現這一教育使命，也亟待教師、學生、學校、家長和社會的教育理念轉型，更需要社會關于未來人才和教育理念的大討論，讓人們真正認知和追尋有價值的教育。

為此，該校專門發起了“尋找新時代中國杰出教育家”的行動倡議，希望通過尋找“燈塔”引發社會各界的教育大討論，促進教育回歸本質。“教育關乎每個人，而其實，每個人都可以選擇成為新時代的教育家。”席酉民表示，“我們選擇在購物消費的節日提醒大家，在物質的狂歡的同時請想一想，也許點燃你的后代才是這世界最根本的未來。”