光明日報：每周停用半天電子屏，課堂教學不妨多些別出心裁

“每周五上午，我們學校所有班級關閉電子屏，讓老師們回歸用板書和孩子們互動的課堂。”據(jù)都市快報報道，最近，杭州市江暉小學一位老師告訴記者，從這個學期起，該校將每周五上午設立為“素課日”——所有電子屏都停止使用，老師不能使用PPT等課件，完全采用傳統(tǒng)的紙筆互動等方式進行教學。

無屏課堂

在科技飛速發(fā)展的當下，PPT等多媒體課件早已深度融入城市和不少鄉(xiāng)村學校的課堂，成為日常教學的常見手段。然而，這一小學卻別出心裁，在每周五上午推出“素課日”，讓孩子們的眼睛短暫遠離電子屏。這樣的做法引發(fā)了輿論的廣泛關注。

為何要推出這樣的舉措？從學校的具體實踐看，推出“素課日”的目的，不是為了否定和反對現(xiàn)代化的教學方式，而是讓身處現(xiàn)代化環(huán)境的學生在紙筆互動中充分感受學習的魅力，以進一步提升孩子們在課堂上的活躍度。

不可否認，多媒體教學設備因其豐富的表現(xiàn)形式、便捷的操作等優(yōu)點，提升了教師在教學中的效率。但相比傳統(tǒng)手寫板書的“動態(tài)生成”而言，“固定”在PPT上的知識性內容終歸少了些許靈動。尤其是在引導學生進行數(shù)理能力的訓練時，教師現(xiàn)場一筆一劃書寫推導過程，可以讓學生跟隨教師思路步步深入，而PPT展示的往往是已完成的結果。

同時，多媒體教學雖然能夠呈現(xiàn)大量的信息，卻容易讓師生在“教—學”的固定模式中產生距離感。既然教學內容已經(jīng)“寫好在了PPT上”，自然不再需要學生上講臺“答題”，某種程度上而言，這其實削弱了課堂教學的互動性。

這樣的“缺憾”如果長期存在，可能會導致一些教師習慣于在日常教學中照本宣科，從而少了份對自身儲備知識的靈活運用，忽視了教學內容的深度挖掘和個性化呈現(xiàn)。而對新教師而言，長期的“PPT教學”也可能會讓其缺失了感受板書教學魅力的時刻。

因此，設立“素課日”，不僅有助于在一定程度上激發(fā)學生在課堂上的互動興趣，也可以督促教師“邊教學邊思考”，從而形成對教學知識的“反芻”，更加注重對知識本質的思考。同時，相比于提前準備好固定內容的PPT，這樣的方式也可以讓教師根據(jù)學生的實際表現(xiàn)靈活調整教學節(jié)奏和內容，進而激發(fā)學生的問題意識。

值得注意的是，隨著電子教學日益深入課堂，對學生視力是否會帶來一定的負面影響，也必須納入考量。因此，設立“素課日”，也可以讓孩子們盯著電子屏幕的眼睛休息片刻。從這個角度看，也不妨將這種做法看作是學校保護學生視力的一種探索。

當然，必須強調的是，日常教學中，無論教師是用PPT還是手寫板書，都不是一個二元對立的選擇。誠如一些教師所說，在用其他方法不能充分展示的情況下，恰到好處地使用幾頁PPT，那才是正確的使用方法。

因此，設立“素課日”并不意味著是對多媒體教學價值的否定，而是在新的背景下進行的“融合教學”探索。然而，這個過程中，究竟是該以PPT為主，還是該以板書為主，抑或根據(jù)每位老師的課堂特性不做特別具體的要求，都是接下來值得進一步討論的事情。

語文課上，老師與學生互動

總而言之，教育畢竟不是簡單的知識灌輸，而是師生間的思維碰撞與情感交流。而學校立足孩子的特性，在持續(xù)的教學實踐中因時因勢進行教學方法的積極創(chuàng)新和探索，當是現(xiàn)代教育的題中應有之義。