教育部發文：探索在高中學業水平考試中納入實驗操作

近日，教育部辦公廳印發《中小學科學教育工作指南》（以下簡稱《工作指南》），明確教育行政部門、學校和科學類課程教師工作內容。《工作指南》指出，實施中小學科學教育工作，要聚焦科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等核心素養培育，圍繞課程體系構建、育人方式變革、師資隊伍建設、評價范式改革等關鍵環節精準發力。

《工作指南》明確，配齊配優科學類課程教師。要根據教學需要配齊配足小學科學教師，確保科學教師具有科學類相關學科教師資格證，推動實現每所小學至少有1名具有理工類背景的碩士學位科學教師。同時，要配強科學副校長，確保每所學校至少有1名科學副校長，鼓勵并支持高水平綜合性大學、科研院所等單位的科學家、理工科專家擔任科學副校長。

在科學教師培養上，《工作指南》提出，要推動高水平師范大學開設科學教育專業，優化師范類院校科學教育專業課程設置和培養模式，鼓勵通過提高跨專業學習和實踐教學比例，培養教育教學綜合能力。在公費師范生項目中提高科學教育學生培養比例，支持綜合性大學培養科學類課程教師。

《工作指南》強調，要將實驗等探究實踐納入評價體系。具體來說，將學生平時實驗操作和參加科學探究實踐活動等表現納入綜合素質評價內容；將實驗操作納入初中學業水平考試。有條件的地區，探索在普通高中學業水平考試中納入理化生等實驗操作。

《工作指南》明確，要數字化賦能科學教育。指導學校創新應用國家智慧教育公共服務平臺開展科學教學，加強科學教學優質數字資源的共建共享和有效供給，組織教師利用平臺“名師名校長工作室”等資源開展課前備課、課中教學和課后教研，探索基于平臺的點播教學、直播教學、自主學習等方式。要利用智能裝備為科學教學創設沉浸式學習環境，借助自適應學習引擎實現學習路徑的個性化定制與學習資源的適配推送。探索虛擬仿真和計算機建模等科學教學新模式，開拓生成式人工智能大模型在科學教學中應用的新場景，利用數據分析技術提升教學評價的精準化水平。