35歲危機(jī)之前，大學(xué)青年教師們要爬多少階梯？｜有數(shù)

近期，不少高校陸續(xù)公布了博士擬錄取名單。2022 年，中國(guó)博士在校生的規(guī)模就已超過(guò) 55 萬(wàn)。然而，擴(kuò)招潮之下，許多博士的職業(yè)前路——高校教師，在“非升即走”的影響下正愈發(fā)逼仄。

今年是陳微（化名）成為大學(xué)講師第 4 年。2020 年博士畢業(yè)后，陳微獲得了上海一所高校的教職。他認(rèn)為自己的工作強(qiáng)度不亞于讀博，“一個(gè)博士四年只干一件事，但青年老師起碼要干五件事。”“除了過(guò)年大概 3 到 5 天會(huì)回家陪陪父母，平時(shí)每天我都會(huì)來(lái)學(xué)校。”

最忙的時(shí)候，他早上坐高鐵趕到蘇州，從 9 點(diǎn)與企業(yè)談項(xiàng)目直到 12 點(diǎn)，吃了盒飯以后又趕回學(xué)校，1 點(diǎn)半開(kāi)始給學(xué)生上 3 小時(shí)課。18 點(diǎn)到 20 點(diǎn)，陳微繼續(xù)和學(xué)生開(kāi)組會(huì)，指導(dǎo)論文、解疑答惑。

陳微成為老師時(shí)，他任職的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度（也被稱為準(zhǔn)聘制、預(yù)聘制等）。這一制度源于美國(guó)的“終身教職”（Tenture-Track），國(guó)內(nèi)由清華大學(xué)在 1994 年最早開(kāi)始做出正式規(guī)定，如今在許多高校已逐步推廣。公眾熟悉的名稱是“非升即走”，高校內(nèi)部則稱其為“3 + 3”——教師聘用分為預(yù)聘和長(zhǎng)聘階段，預(yù)聘期的合同有效期通常為 3 年，3 年后可以再續(xù)簽 1 次合同。期間高校老師既要接受聘期內(nèi)的年度考核和聘期考核，還要在第二個(gè)聘期結(jié)束前完成晉升，才能獲得長(zhǎng)聘，否則就可能被解聘。

陳微已經(jīng)順利進(jìn)入了第二個(gè)聘期，但他也目睹過(guò)認(rèn)識(shí)的老師因?yàn)闆](méi)有通過(guò)考核或沒(méi)有晉升成功，而被迫離開(kāi)。沒(méi)有官方數(shù)字直接披露通過(guò)預(yù)聘制考核的比例，陳微表示“我們大概知道如果有 10 個(gè)人申請(qǐng)晉升，只能有 3、4 個(gè)可以吧。”

讀博看似拉長(zhǎng)了人生的時(shí)間尺度、站在了新的廣闊平臺(tái)，但又只是“學(xué)術(shù)階梯”的最低一層，并且一步比別人慢了，以后也可能更加吃力。

中國(guó)大陸高校的博士生畢業(yè)時(shí)，大多在 28-31 歲間。預(yù)聘制之下，一個(gè) 30 歲的博士畢業(yè)生，如果沒(méi)有博士后經(jīng)歷直接進(jìn)入高校，他得在 36 歲前完成晉升。

聘期內(nèi)高校對(duì)青年教師的考核標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但通常覆蓋教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)甚至是科研到賬經(jīng)費(fèi)等方面，考核結(jié)果達(dá)到“合格”或“良好”即可進(jìn)入下個(gè)聘期。

但相比考核，申請(qǐng)晉升更像是一場(chǎng)優(yōu)中選優(yōu)的選拔考試，許多學(xué)校沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，教師們得盡可能多發(fā)論文、多拿課題、多掙頭銜、多攢人脈。“比如你有 1 個(gè)項(xiàng)目、3 篇論文，但是人家可能拿到了 2 個(gè)項(xiàng)目、6 篇論文，那晉升就跟你沒(méi)關(guān)系了。”“黑字白紙寫在那里的，他（學(xué)校）不會(huì)考慮你為這個(gè)課題組、學(xué)院付出了很多時(shí)間，做了很多事情......你升不了學(xué)校也沒(méi)有辦法。”陳微如此解釋。

難中的項(xiàng)目，等不起的年齡

教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2022 年時(shí)，普通高校專任教師中 30 歲以下的人里 99.4% 都沒(méi)升到副高職稱，而 30-34 歲的人中也還有 91.1% 沒(méi)有升到副高。

一個(gè)共識(shí)是，主持國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的人更有可能晉升成功。

圖源小木蟲學(xué)術(shù)論壇

然而，不少科研項(xiàng)目有著嚴(yán)格的年齡限制。在理工科領(lǐng)域，國(guó)家自然科學(xué)基金是最重要的縱向項(xiàng)目（由國(guó)家或省級(jí)政府資助，反之，橫向是與企業(yè)合作）。其中，青年教師激烈競(jìng)爭(zhēng)的青年科學(xué)基金項(xiàng)目（后文簡(jiǎn)稱青年項(xiàng)目），要求男性申請(qǐng)人不超過(guò) 35 周歲、女性申請(qǐng)人不超過(guò) 40 周歲。國(guó)家社科基金的青年項(xiàng)目也有同樣的限制，并且在今年才放寬了女性申請(qǐng)人的年齡（比“國(guó)自然”晚了 13 年）。

年齡門檻之外，更令青年教師們發(fā)愁的是青年項(xiàng)目的申請(qǐng)難度逐年增長(zhǎng)——參與競(jìng)爭(zhēng)青年項(xiàng)目的數(shù)量從十年前不到 6 萬(wàn)，漲到了如今的 13 萬(wàn)。但資助率始終沒(méi)有超出 30%，從 25% 上下滑落到了 17.04%。國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì) 2022 年度報(bào)告將“持續(xù)降低的資助率”列為了基金績(jī)效的主要問(wèn)題之一。

有高校教師透露，業(yè)內(nèi)流傳的說(shuō)法是“一個(gè)青年上副高，一個(gè)面上上正高”。

項(xiàng)目中標(biāo)的概率雖極低，但在與晉升掛鉤的體系下，許多青年教師不斷挑戰(zhàn)、反復(fù)失敗。陳微申請(qǐng)青年基金項(xiàng)目落選了 3 次，初期也總會(huì)感到可惜和不理解。有研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2009—2018 年青年科學(xué)基金項(xiàng)目被資助的人中，申請(qǐng)次數(shù)最少為 1 次，最多的申請(qǐng)了 10 次。

即便中了青年基金項(xiàng)目，青年教師們還需去競(jìng)逐“國(guó)自然”下另一個(gè)主要項(xiàng)目——面上項(xiàng)目。這也不容易，2023 年，面上項(xiàng)目資助率只有 16.99%。此外，由于不限制申請(qǐng)人的年齡，面上項(xiàng)目候選者的規(guī)模要比青年項(xiàng)目大得多，難度有增無(wú)減。

高校教師常常將申請(qǐng)項(xiàng)目稱為“寫本子”。為了研究如何才能讓“本子”中標(biāo)，學(xué)術(shù)圈網(wǎng)絡(luò)論壇“小木蟲”上每天都有大量討論，探討著科研項(xiàng)目中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。

內(nèi)卷背后，僧多粥少

青年教師內(nèi)卷背后，是中國(guó)高教職業(yè)的結(jié)構(gòu)性背景發(fā)生了變化。本世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)普通高校專任教師數(shù)量從 2000 年的 46.28 萬(wàn)人增加到 2022 年的 131.58 萬(wàn)人。

作為專任教師后備力量的博士生規(guī)模也在急劇增長(zhǎng)。2012 年，博士在校生規(guī)模為 28.38 萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù) 5.17 萬(wàn)人。2022 年博士在校生規(guī)模達(dá)到了 55.61 萬(wàn)人，幾乎是十年前的兩倍，畢業(yè)人數(shù)則達(dá)到了 8.23 萬(wàn)人，同比去年增長(zhǎng) 14.3%。

起伏的統(tǒng)計(jì)數(shù)字背后，博士逐漸缺少稀有價(jià)值，卻要競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越有限的“坑位”——普通高校里，35 歲以下的年輕專任教師占比從 2012 年的 44.05%，降到了 2022 年的 29.6%。

“海歸”博士的競(jìng)爭(zhēng)力也難免受到影響。從 2009 年到 2019 年，中國(guó)學(xué)生留學(xué)后回國(guó)人數(shù)從 10.83 萬(wàn)人增加到了 58.03 萬(wàn)人。“海歸”博士在讓高校人才水平提升的同時(shí)，客觀上也進(jìn)一步加劇了人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。

然而，“海歸”博士入職國(guó)內(nèi)高校后，往往比國(guó)內(nèi)本土培養(yǎng)的博士遇到更多方面的困難。首先是在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)圈層里社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、人脈資源上的劣勢(shì)。此外，則是對(duì)國(guó)內(nèi)科研規(guī)范和文化的不適應(yīng)。

2021 年一份發(fā)表在《當(dāng)代教育與文化》的研究訪談多名人文社科類的青年“海歸”教師，一位歸國(guó)教師感受到的景象是：“像我們這種學(xué)緣關(guān)系根本不在這兒的人都不受待見(jiàn)，都是自己搞自己的。人家跟著導(dǎo)師、跟著師兄師姐，項(xiàng)目、比賽、獲獎(jiǎng)都不少，我們不可能跟著人家去湊。”

更有不少教師講述了科研范式、組織文化等方面的海內(nèi)外差異帶來(lái)的煩惱，有教師表示：“我自己起初根本不重視項(xiàng)目申報(bào)，覺(jué)得發(fā)表論文才是最重要的事情，項(xiàng)目無(wú)所謂。后來(lái)逐漸明白了原來(lái)項(xiàng)目申請(qǐng)的難度有時(shí)大過(guò)文章發(fā)表”。

咬牙堅(jiān)持，還是及時(shí)止損？

實(shí)際上，“非升即走”制度有著較強(qiáng)的高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)特點(diǎn)，一些年輕人靠競(jìng)爭(zhēng)可以獲得優(yōu)渥的支持條件。客觀上該制度也有助于提升科研產(chǎn)出成果。

但實(shí)踐中也存在問(wèn)題。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教育管理與政策研究所副教授王思懿接受澎湃新聞專訪時(shí)曾指出，中國(guó)高校引入“非升即走”主要是通過(guò)強(qiáng)化聘任與晉升制度的競(jìng)爭(zhēng)性和選拔性，增強(qiáng)教師的職業(yè)壓力與工作活力。也因此，不乏一些高校借“非升即走”之名行優(yōu)勝劣汰之實(shí)。

如今，部分高校還在繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)教師的考核。今年初，哈爾濱工業(yè)大學(xué)將“非升即走”落到了副教授這一層級(jí)的人身上，而此前大部分學(xué)校的“非升即走”針對(duì)的都是助理教授或講師。

許多人不知道的是，一些高校針對(duì)年輕講師、研究員等職位，還可能采取了勞務(wù)派遣的用工方式。小張（化名）是就職于東部某所“985”高校的副研究員，但和學(xué)校的關(guān)系是人才派遣，需要先經(jīng)過(guò)三年考核，才能和學(xué)校直接簽訂合同。這種模式可以幫助高校補(bǔ)充大量輔助性、臨時(shí)性和可替代性崗位用工人員，但對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，也存在更大的薪酬待遇差異和勞動(dòng)合同解除的風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)職業(yè)已經(jīng)失去了傳統(tǒng)意義上的穩(wěn)定性，制度性的不進(jìn)則退之下，多數(shù)人只能順應(yīng)規(guī)則。

對(duì)于許多 30 歲出頭的青年女教師來(lái)說(shuō)，她們承受的婚育壓力也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)術(shù)“KPI”和階梯而消失。小張表示，他認(rèn)識(shí)的幾個(gè)年輕女老師都比較拼，在這個(gè)階段干脆選擇不結(jié)婚、不戀愛(ài)。

一旦“非升即走”失敗，高校教師的去向存在很大的不確定性。陳微表示，自己所在的高校嚴(yán)格執(zhí)行“非升即走”。也有部分高校提出了除解聘以外的其他選項(xiàng)，例如，同濟(jì)大學(xué)在一份相關(guān)文件中指出，若受聘者任期考核不合格，可以申請(qǐng)采取低聘（高職低聘，或降職聘用）、緩聘、轉(zhuǎn)聘等其他方式。

壓力之下，離開(kāi)學(xué)術(shù)界的趨勢(shì)開(kāi)始出現(xiàn)，也引起了一些關(guān)注和反思。《中國(guó)青年研究》一篇論文訪談了四名簽訂過(guò)“非升即走”合同，并且都已離職的青年教師。他們的離職并非因?yàn)橹苯拥目己嘶驎x升失敗，更多源自于“學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽”帶來(lái)的疲勞感、學(xué)術(shù)志趣與學(xué)術(shù)生態(tài)發(fā)生沖突的無(wú)力感、生活需求難被滿足的挫折感。

不去大學(xué)當(dāng)老師，還可以去哪兒？從更早出現(xiàn)博士擴(kuò)招危機(jī)的美國(guó)來(lái)看，20 多年來(lái)，學(xué)術(shù)界就業(yè)比例降低是大勢(shì)所趨，2022 年時(shí)博士畢業(yè)生在工業(yè)或商業(yè)界的就業(yè)比例，已經(jīng)超出了學(xué)術(shù)界 15.6%。

然而，中國(guó)的人文社科類博士生還相當(dāng)依賴在高校就業(yè)，相比起來(lái)，理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)還能有更多選擇——他們的第二大就業(yè)單位是科研設(shè)計(jì)單位，同樣存在較多研究型職位。醫(yī)學(xué)博士生則主要在醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)，占比71.90%。

如今，許多國(guó)家都在推進(jìn)博士畢業(yè)生向非學(xué)術(shù)部門轉(zhuǎn)型。一份 2023 年發(fā)表在Studies in Higher Education的研究，分析了“高等教育畢業(yè)生去向縱向調(diào)查”中兩組英國(guó)本土博士學(xué)位持有者的數(shù)據(jù)，高達(dá) 70.1% 的人在非學(xué)術(shù)部門就業(yè)，只有 29.9% 的人在學(xué)術(shù)部門就業(yè)。

當(dāng)然，博士生在學(xué)術(shù)和科研道路上的堅(jiān)持，本身是再正常不過(guò)、也值得被珍惜的選擇。只不過(guò)，在高校教師職業(yè)日益靈活化、內(nèi)卷化、流動(dòng)性加強(qiáng)的背景下，或許也該有更多博士生能以更開(kāi)放的姿態(tài)去面對(duì)非傳統(tǒng)的選擇。而高校如何在培養(yǎng)博士生時(shí)更加與時(shí)俱進(jìn)，讓他們看到更多的可能性，減少日后可能出現(xiàn)的職業(yè)轉(zhuǎn)變的陣痛和恥感，也是值得期待的。

作者 | 張鈴媛

設(shè)計(jì) | 緯帆

編輯 | 呂妍

封圖來(lái)源 |

【參考資料】

南方周末，哈工大的副教授“非升即走”？高校卷出新高度，https://mp.weixin.qq.com/s/lwHeVn3-tvZPO7-Z5HjPfQ

澎湃新聞，博士未晉升轉(zhuǎn)崗后勤保衛(wèi)，“非升即走”為啥水土不服，https://mp.weixin.qq.com/s/U7YF7PxHRxvkarnwFDCquw

原點(diǎn)original，“非升即走”之下，學(xué)者有更深的隱憂，https://mp.weixin.qq.com/s/KtmMUIkMp7HLTQfvVVrLWQ

趙顯通,尹弘飚.高校青年“海歸”教師科研障礙的影響因素分析[J].當(dāng)代教育與文化,2021,13(02):99-105.

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