牛津研究：新冠流行期間學(xué)齡兒童數(shù)學(xué)技能的喪失比閱讀更嚴(yán)重

·平均而言，在新冠大流行期間，所有年級的學(xué)齡兒童每學(xué)年損失了35%的學(xué)習(xí)價值，且數(shù)學(xué)技能的喪失比閱讀更嚴(yán)重。截至2022年5月，兒童、家長、教師和政策制定者為適應(yīng)變化的環(huán)境所做的努力成功地防止了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)缺陷，但這些學(xué)習(xí)差距尚未恢復(fù)。

英國牛津大學(xué)的社會學(xué)家巴斯蒂安·貝特瑟等人研究發(fā)現(xiàn)，平均而言，在新冠大流行期間，所有年級的學(xué)齡兒童每學(xué)年損失了35%的學(xué)習(xí)價值，且數(shù)學(xué)技能的喪失比閱讀更嚴(yán)重。

新冠疫情對學(xué)生造成了多大的影響？一項研究發(fā)現(xiàn)，在新冠（COVID-19）大流行期間，學(xué)齡兒童每學(xué)年失去了35%的學(xué)習(xí)價值。

1月30日，這項由英國牛津大學(xué)納菲爾德學(xué)院（Nuffield College，Oxford）的社會學(xué)家巴斯蒂安·貝特瑟（Bastian A. Betth?user）等人共同完成的研究在線發(fā)表于《自然-人類行為》（Nature Human Behaviour）上。

在這項研究中，研究者用“學(xué)習(xí)缺陷”一詞來涵蓋預(yù)期學(xué)習(xí)進(jìn)度的延遲，以及已經(jīng)獲得的技能和知識的損失。為評估新冠大流行期間學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷的程度，研究者篩選了5997篇關(guān)于新冠大流行對教育的影響的同行評審論文和預(yù)印本研究，最終得到了291項學(xué)習(xí)缺陷估計數(shù)，這些估計數(shù)來自42個高收入和中等收入國家的15項研究。

最終，研究者通過計算得出，平均而言，在新冠大流行期間，所有年級的學(xué)齡兒童每學(xué)年損失了35%的學(xué)習(xí)價值，且數(shù)學(xué)技能的喪失比閱讀更嚴(yán)重。截至2022年5月，兒童、家長、教師和政策制定者為適應(yīng)變化的環(huán)境所做的努力成功地防止了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)缺陷，但這些學(xué)習(xí)差距尚未恢復(fù)。

研究者認(rèn)為，這和新冠大流行導(dǎo)致的學(xué)校關(guān)閉有關(guān)。據(jù)聯(lián)合國估計，全球95%的學(xué)生受到學(xué)校關(guān)閉的影響。美國紐約市普拉特研究所（Pratt Institute）的心理學(xué)家盧卡·盧西奇（Luka Lucic）在接受《自然》（Nature）雜志采訪時說，“由于遠(yuǎn)程或混合教學(xué)，兒童在大流行期間可能已經(jīng)發(fā)展了一些另外的技能，他們對網(wǎng)絡(luò)空間和技術(shù)背景更加熟悉，未來將更加原生于數(shù)字世界。”

不過，學(xué)校關(guān)閉并非導(dǎo)致新冠大流行期間的學(xué)習(xí)放緩的唯一原因，還存在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等各種因素的綜合作用，包括“使用學(xué)習(xí)設(shè)備、計算機、數(shù)字資源、有一個安靜的房間......以及家庭之間的經(jīng)濟不安全感。”貝特瑟說。

研究者發(fā)現(xiàn)，疫情加劇了全球?qū)用娴膶W(xué)習(xí)不平等。在高收入和中等收入國家，來自更弱勢社會經(jīng)濟背景的兒童經(jīng)歷了更大的學(xué)習(xí)損失。雖然缺乏來自低收入國家的數(shù)據(jù)，但研究者預(yù)測，新冠大流行對貧困地區(qū)兒童的學(xué)習(xí)影響將更加嚴(yán)重。

研究者表示，迫切需要采取政策舉措來幫助兒童恢復(fù)失去的學(xué)習(xí)和技能。“這不會是我們在一兩年內(nèi)趕上的事情，當(dāng)一切都恢復(fù)正常時，我認(rèn)為將是十年之后。”美國約翰霍普金斯大學(xué)（Johns Hopkins University）教育學(xué)院助理研究員阿曼達(dá)·內(nèi)策爾（Amanda Neitzel）說，“我們需要重新思考學(xué)校教育，并對我們的教育結(jié)構(gòu)和方式進(jìn)行實質(zhì)性的改變。”